Pipelette SécotineTous les jours, après la dictée du jour, nous faisons de la gym grammaticale.
On met en mouvement les différents mots de la phrase, au son d’un triangle. Je me suis inspirée de Charivari pour faire mes étiquettes.
Il y a aussi une étiquette pour l’adjectif qualificatif. On peut en ajouter pour les adverbes, les prépositions (cycle 3).
Pour travailler de façon ludique, tant en français qu’en mathématiques, j’utilise le jeu des mains, fabriqué avec les empreintes des élèves.
Prenons l’exemple de la reconnaissance des verbes et de noms. Les élèves me donnent des noms ou des verbes sur le son que nous travaillons dans la semaine. Je les écris au fur et à mesure au feutre effaçable, sur les différentes mains.
Puis, un élève de chaque équipe (à ajuster selon les effectifs et la disposition de la classe) vient devant. Je choisis par exemple « un nom qui commence par… , un nom propre d’une ville où…, un verbe avec le son…, etc.). Le premier élève a tapé sur la main qui correspond donne un point à son équipe.
Les élèves adorent et travaillent sans s’en rendre compte.
Dans le cadre d’un projet de correspondance, les élèves ont appris à se présenter.
Nous avons d’abord travaillé sur les critères importants qui définissent une personne (physique et moral).
Puis les élèves ont fait une première ébauche de présentation, seuls. J’ai rassemblé tous leurs jets dans un tableau principal. Ils ont complété ce qu’il manquait par petits groupes de 4 ou 5, en s’observant les uns les autres.
Puis, je leur ai donné leur bande de caractéristiques et ils en ont fait des phrases.
Enfin, ils se sont dessinés avec la professeur d’arts visuels. Nous avons compilé les dessins et leur production d’écrit que nous avons envoyé à nos correspondants.
Je travaille cette année avec la progression de « j’entends, je vois, j’écris » et la mise en page des sons par Bout de Gomme (deux niveaux de lecture par son).
L’étude des sons se fait selon le protocole suivant.
Les dictées seront ajoutées au fur et à mesure de leur étude dans l’année.
Afin de travailler la conjugaison de façon ludique, voici trois dés. L’enseignant, ou un élève, lance le dé des pronoms puis un dé des verbes. Les enfants écrivent ensuite le verbe conjugué sur leur ardoise, leur cahier du jour, au temps demandé (présent, imparfait ou futur).
Il existe une version avec des cocottes dont le tutoriel est dans « se changer les idées, pour la classe ».
Vous trouverez sur cette page un ensemble de leçons et d’exercices.
Tout d’abord, un sommaire à mettre au début du cahier de leçons de français (pour ceux qui travaillent avec Picot CE1)
Puis, j’ai regroupé les leçons et les exercices par thèmes.
LA PHRASE
LE NOM et LE PRONOM
L ‘ADJECTIF
LE VERBE
LE FUTUR
ORTHOGRAPHE
Pour travailler autour du verbe manger, le travail s’est organisé en trois séances.
Nous avons d’abord fait un grand brainstorming autour de manger, que j’ai noté au tableau.
Dans un deuxième temps, les enfants (par groupe de niveaux de 3 ou 4) ont réfléchi à la façon d’organiser les mots du brainstorming.
Enfin, nous avons repris les catégories trouvées ensemble. Le élèves ont essayé de faire des phrases en utilisant des mots de 3 ou 4 catégories différentes. Les élèves les plus faibles étaient aidés par moi.
Les élèves aiment voir leur production d’écrit sous la forme d’un livre. Ils peuvent alors lire les textes des autres, dessiner, et s’amuser.
Voici quelques exemples des années précédentes, en CE1 ou en CE2.
Un dictionnaire avec des mots inventés.
Des recettes de sorcières
Des listes abracadabrantes (inspirées de la liste de fournitures de Susie Morgensten)
Le prince de Motordu nous a inspiré pour transformer d’autres mots et imaginer le cahier du prince de Beau Lit vert (notre école s’appelle Bolivar..)
Il est primordial de renforcer l’étude des sons en CE1 avec une étude systématique, mais aussi avec de la fluence (entrainement à la lecture rapide qui permet une meilleure fixation des mots).
Je vous propose donc le travail sur la mise en place des sons, et un fichier de fluence (où les mots soulignés sont ceux des dictées picot CE1), élaboré par ma collègue Delphine.
En CE1, les élèves apprennent à repérer les mots-repères, ou mots étiquettes. Ces quelques fiches d’exercices permettent de s’entrainer (les réponses correspondent au dictionnaire junior vert).
